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我送学生去北伐
幺蛾子幺蛾子 著
来源：cd 主角: 程有数,李修文 时间：2026-09-02 22:10:38
小说介绍
小说《我送学生去北伐》是知名作者“幺蛾子幺蛾子”的作品之一，内容围绕主角程有数李修文展开。全文精彩片段：我，李修文，是京华市立大学马克思主义学院的青年教师。今年三十五岁，教龄八年，主讲《思想道德与法治》《马克思主义基本原理》《形势与政策》等课程，擅长将课程思政融入课堂，曾获得国家级教学能力大赛一等奖。我的公选课《中华优秀传统文化与现代国家治理》，常年爆满。原因十分质朴：首先，为了增进和学生的沟通交流，我每天都会打卡完成刷手机任务，学会了不少网络词汇。其次，我上课不点名，但会随机提问，答错了也不倒扣分...
第1章
我，李修文，是京华市立大学*****学院的青年教师。今年三十五岁，教龄八年，主讲《思想道德与法治》《*****基本原理》《形势与**》等课程，擅长将课程思政融入课堂，曾获得**级教学能力大赛一等奖。
我的公选课《**优秀传统文化与现代**治理》，常年爆满。
原因十分质朴：首先，为了增进和学生的沟通交流，我每天都会打卡完成刷手机任务，学会了不少网络词汇。其次，我上课不点名，但会随机**，答错了也不倒扣分；期末不挂人，学生努努力也能60分；期末论文只要不抄袭、不胡说八道到突破人类语言边界，一般都能过。
所以学生私下也叫我“李政委”。
还有人叫我“行走的思政课教材”。
更过分的叫法是“那个能把迟到解释成时间观念异化的老师”。
我对此都保持了一个大学教师应有的宽容，直到今晚这份外卖论文出现。
在今天批阅的第三十七份公选课期末论文里，我看见了足以让*****学院集体沉默的一句话。
论文题目是《论中国式现代化的世界意义》。
论文开篇写道：
“中国式现代化，就是大家都能点外卖。”
我盯着这句话看了十秒。
十秒后，我深呼吸并摘下眼镜，揉了揉眉心，觉得自己的职业生命正在被一份黄焖鸡米饭反复啄打。
第二段写得更有深度（捂脸）：
“外卖平台连接供给和需求，骑手完成资源调配，商家实现生产组织，消费者获得幸福体验。特别是满减活动，体现了人民群众对美好生活的向往，也体现了社会主要矛盾的变化。而且，这其中还使用了预算管理、大数据分析，平台搜集需求信息，然后发布给对应商家按需完成，提高了材料的使用效率和效果。也许不久的将来，乌托邦将不再停留于理论。”
我握着鼠标，迟迟没下手。
我想批注“角度新颖”，又怕鼓励对方下次用奶茶解释全过程人民**。
我想批注“论证不足”，又觉得这学生能运用经济学中供给需求原理，解释产业端、供给端运行规律，以外卖行业为例说明了“那只看不见的手”，把外卖产业链讲明白了。同时结合大数据时代**，以数据治理视角提升物料使用效率。
我想给五十九分，但又想起自己课堂上反复说过：“评价学生不能只看结论，还要看其背后的思维过程。”
现在好了，回旋镖飞回来了，正中眉心。
晚上十一点四十八分，*****学院办公室只剩我一个。
窗外，皎皎月光映衬着静谧的校园。远处宿舍楼还有灯，食堂后门偶尔传来推车声，路上偶尔可见三三两两的学生，披星戴月忙着毕业设计或是自己的项目，像被学分牵引的灵魂。
我端起保温杯，喝了一口枸杞水。
冷的。
看着杯子里几粒漂浮的枸杞，我忽然觉得它们像期末周的大学生：看似安静，实则已经泡麻了。
“同志们，”我对枸杞低声说，“我们要坚持问题导向。”
枸杞没有回应。
末了，我吸了口气，点击审阅，在外卖论文末尾写下批语：
“切入点有生活气息，能运用***经济学解释生活化案例，但理论提升不足。建议不要在饥饿状态下完成**叙事。”
刚写完，电脑屏幕忽然闪了一下。
我皱皱眉，以为是教务系统又弹出了什么“请及时提交本学期教学质量自评”的通知。结果屏幕中央出现了一行黑底白字：
检测到合适教师个体。
在我还没有反应过来，下一行字缓缓浮现：
三国北伐支援教学系统，正在绑定。
“什么系统？”
绑定对象：李修文。
“我勒个豆，你绑错人了吧？”吓得我从椅子上弹射而起。
身份核验：京华市立大学*****学院教师，三十五岁，教龄八年，长期承担公共**课教学、公选课管理、学生论文批改、青年思想引导、跨学院沟通、无效会议参会、教学平台故障自救等任务。
不对不对，这太不对劲了。
前几项还算正常，后两项精准得像学院办公室那台从不关机的打印机，看似沉默，实际什么都记得。
综合评估：适合担任跨时空支教团队负责人。
“跨什么？”
跨时空。
“支教？”
支援对象：蜀汉丞相诸葛亮。
诸葛丞相？我一个学***的何德何能能支援他？一定是哪里出问题了。
我把眼镜摘下来，又戴回去。不会大半夜的黑客用教育系统在做攻击测试吧。不要啊，不要攻击我的教案！！！
这会不会是新型**？这样想着，我掏出了手机，心理暗自庆幸，还好我下载了**反诈中心。
不对呀，下午院长才在会上说：“***，你这学期公选课评价不错，年轻教师要主动承担更重要的育人任务。”
所以，难道现在这是党组织对我的考验？亏的当时我还以为“更重要”指的是多带两个班。
没想到指的是带学生去北伐。
“你说的诸葛亮，”我谨慎地问，“是那个会草船借箭、空城计、出师表的那个？”也不知道这系统有没有沟通功能，先试试看，套取下对方信息。毕竟作为一个**下长大的人，多少读了点孙子兵法，好吧，儿童读物也算。知己知彼方能百战不殆。
严格来说，草船借箭存在文学加工成分。
“那你还挺严谨。”看来是可以沟通的，那就好办。先看看要做什么吧。
系统尊重史实。
“那你应该知道我教的是**课，不是**课。”
当前蜀汉北伐项目存在后勤压力过大、基层组织效率不足、宣传渠道落后、军队体能训练不系统、医疗保障薄弱、工程建设标准化不足等问题。现代大学多学科人才可形成综合支援。
正和智能系统对话的李修文冷不丁听见“项目”两个字，常年在高校工作、经手无数大大小小各类教学实践项目磨出来的职业本能，一下子就被激活了。
“北伐这种事，你们也叫项目？”
是。
这可吓了我一大跳，顺着职业惯性，嘴比脑子还快，我脱口而出：“这个项目正式立项了吗？可行性分析报告是谁写的？覆盖全流程各个环节的风险评估工作做了吗？要安排学生参与进来，学生家长的知情同意手续办了吗？参与项目的学生实践学分要怎么认定？真要是出了意外事故，责任到底归口归教务处还是学生处管？”
系统沉默三秒。
请教师不要使用高校行政流程攻击系统。
李修文冷笑：“系统也知道怕流程？”
屏幕闪了一下，弹出任务说明。
请教师在七日内，于本校自主招募六名具有特殊专业能力的大学生志愿者，并通过贴牌传送功能完成支援队伍组建。
“自主招募？”
系统将提供人才大致分布热力图。具体人选请绑定教师自主甄别。
看着这句话，我心里冒出一种熟悉的不祥预感。所以这系统是为了完成任务，然后看上了我身为思政教师的优势，可以跨越选择不同学科**的学生，同时利用课堂优势甄选出具有家国情怀的苗子，然后打包带走？？？
不过，话说回来，这跟学校给公选课老师发学生名单很像。名单上只有姓名、学院、学号，不会告诉你谁会在论文里用螺蛳粉解释文化自信，也不会告诉你谁能在讨论课上一句话把全班带偏。
“你就给热力图，不给名字？”
教育不是替代判断，而是激发判断。
“少拿我的话教育我。”
该句源自李修文校级教学创新比赛答辩。
我：“……”
这个系统不只绑定了我，还翻了我的PPT。
这时，屏幕右侧出现六张灰色卡片，下面统一写着：未招募。
旁边有一个按钮：
贴牌生成
“贴牌是什么？”我问道
一次性传送媒介。目标接触贴牌背面三秒后，将被传送至蜀汉指定区域。
“听起来像大街上发的的宣传小广告。”
本系统合法合规。
“合的哪国的法律？”
东汉末年暂未形成相关监管。
。。。。。。。。。。
突然，在我凌乱的办公桌上，我扫到了今天下午打印出来的一份文件《关于进一步加强大学生社会实践育人工作的意见》。
“你不会是读了这份文件的电子版，检索到我后，然后挑这个时间来通知我的吧？”
额，好吧，被识破了。
“我拒绝。”
拒绝后果：诸葛亮北伐支援窗口关闭，当前历史支线自然演进。
“历史自然演进也没什么不好，尊重客观事实，历史发展。”
蜀汉后勤困境将持续恶化。诸葛亮健康状态将继续下降。多名青年人才无法在关键节点发挥作用。
。。。。。。。。万恶的系统，作为一个老师怎么能听到人才被埋没？青年可是祖国的太阳，他们可是未来可期，不该这样！
系统没有喊**，也没有说“拯救世界”。它只是摆出几行冷冰冰的判断，像一份体检报告。
课上，我讲过太多次“人民群众是历史的创造者”。
当时，课堂上学生们低头记笔记，有的是真记，有的是在给外卖凑满减。而我也习惯了把这句话讲成知识点：划重点，背含义，写方**。
可如果真有一群普通大学生，能被送到一个历史拐角处呢？
他们也许会害怕，会抱怨，会问有没有Wi-Fi，会问算不算学分。
但他们也可能在某个时刻，凭自己的专业，真的让粮车少翻一次，让伤兵少死一个，让诸葛亮多睡半个时辰。对他们而言也是人尽其才，或者说这是一件很cool的事情。
完了，这该死的职业病！
我叹了口气。
“我先**，我不是被你忽悠的。我是基于实践育人理念、青年发展规律，以及对大学生综合素质培养的基本尊重。”
是否接受任务？
“接受。”
请教师制定招募方案。
“急什么？”我把外卖论文放到已批改的文件夹中，“我先把这份五十九改成六十。”
why？
“因为他至少证明了一件事。”
这系统有点博学呀，还会其他语言。
what？
“说中文！”
好吧，原先我的底层逻辑是英文编写的，被你发现了。现在代码构架换成了中文，果然又简洁、又流畅。所以未来我们甚至是可以开启全息影像交流。话说回来，那你说说他证明了什么？
“现代化确实能把人送走。”
电脑屏幕安静一秒。
教师幽默水平：可用。
“谢谢，不用你评职称。”
那天晚上，办公室的灯亮到凌晨。
第二天上午，上公选课时，讲到“实践是检验真理的唯一标准”时，我忽然停顿了一下。
看着坐得满满当当的阶梯教室，就是在这里，我完成了这门公选课的教学任务，望着台下攒动的年轻面孔，我忽然清晰地意识到一件有意思的事情。细数起来，这些年我开设这门公选课，已经教授的学生涵盖了历史、新闻、土木、食品、体育、财经、医学等大大小小不同的专业，教授过的学生从大一到研究生不等，专业跨度大、方向杂，认识的学生每个年级都有，这活脱脱像一锅刚出锅、还没来得及标注清楚每一样配料的麻辣烫，五花八门又热热闹闹。但确实是挑选跨专业人才的最佳课程和教师。
看着下面一排排年轻的脸，我慢慢问：
“同学们，假如有一天，学校组织一个非常艰苦、非常偏远、非常跨学科的社会实践项目，你们愿不愿意参加？”
全场沉默。
后排有个男生举手：“老师，算学分吗？”
我眼角一跳。
很好。
我已经提前看见了未来。
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